学習を妨げる感情なら遠ざけておけばいい。 解けないだの読めないだのと言ってべそをかいても、特にいいことはない。 そういう感情に引きずられて学習量が減れば、いっそう解けない読めない。 感情は極めて主観的なものだ。 上手く使えば最高のガソリンとな…

生徒が合法的に賢くなりさえすれば、僕はなんでもいい。 一番いいのは僕が手助けをすることなく、生徒が正しい思考に至ることだ。 僕が教えるかどうかはどうでもいいし、なんなら教えることは少ない方がいい。 僕の力を使わない分、生徒が頭を使っているから…

なんとなく適当に数字を操作してたまたま正解するというのは意味がない。 学力が伸びているとは言えない。 だから、正解になるかどうかそのものには興味がない。 生徒に力がついているかどうかに興味がある。 もっと踏み込めば、力がつく行動をしているかど…