途中式や筆算の話を生徒と頻繁にする。
ここが上手いか上手くないかで、計算の速度も正確さも変わるからだ。
たまに、生徒が自分の式を説明できないことがある。
これはまずい。
何を書こうが省略しようが、自分の意識を説明できないのはまずい。
解き方に理屈がない可能性が大きくなるからだ。
理屈がなければ改善は薄いし、再現性も下がりかねない。
だから生徒に「この計算は何？」と折々確認する質問をする。
今日の小学生は、質問に詰まってしまった。
それがどんな原因であれ、ここは改善点だね。
神奈川県相模原市中央区矢部 数学特訓 青木学院です。
